ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

ASIGNATURA	Historia sexto grado
CAMPO FORMATIVO	Exploración y comprensión del mundo natural y cultural
PROPÓSITOS	Valorar EL legado histórico al desarrollo y fortalecimiento de valores. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre los hechos humanos, el tiempo y el espacio con el fin de comprender el contexto en que se dio un acontecimiento o proceso histórico Afirmar la identidad nacional. Entender y analizar el presente para planear el futuro.
ENFOQUE	Formativo y sociocultural
COMPETENCIAS	Comprensión Del tiempo y espacio histórico. manejo de la información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
ÁMBITOS	Económico Social Político Cultural
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS	PRIMERO
	SEGUNDO
	TERCERO
	CUARTO
	QUINTO
	SEXTO: El estudio de la historia está organizado conforme al desarrollo de distintas competencias que articulan el programa. El primer bloque revisa la prehistoria, el segundo estudia las grandes civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo. El tercer bloque analiza las civilizaciones americanas; las mesoamericanas se estudiaron en cuarto grado, pero aquí se subraya la comparación con las otras regiones. Los contenidos del cuarto bloque se refieren a la Edad Media en Europa y lo que ocurría simultáneamente en el Oriente. El quinto bloque se ocupa del Renacimiento, las exploraciones geográficas y la reforma religiosa, puertas del mundo moderno.
ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES	1º. y 2º.
	3º. A 6º.	*Propósitos por grado. *Propósitos por bloque. *Temas. *Temas para comprender el periodo. *Temas para reflexionar.

SITUACIÓN PROBLEMA

SITUACIÓN PROBLEMA
TEMA: LA HUELGA DE 1907
APRENDIZAJES ESPERADOS: * QUE EL ALUMNO PUEDA IDENTIFICAR LAS SITUACIONES QUE MOTIVARON LOS MOVIMIENTOS SOCIALES.
MOTIVACIÓN: SE PREGUNTARÁ A LOS ALUMNOS SI CONOCEN LA HISTORIA DE RÍO BLANCO
SI ALGUNO DE SUS ABUELITOS LES HA PLATICADO EN QUÉ TRABAJABA
¿CÚALES ERAN LAS CONDICIONES EN QUE TRABAJABAN?
¿DESDE QUÉ EDAD EMPEZÓ A TRABAJAR?
DESARROLLO: SE ESCRIBIRÁN LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS EN EL PIZARRÓN.
* SE ANALIZARÁN LAS RESPUESTAS CONSIDERANDO AQUÉLLAS SITUACIONES EN LAS QUE SE PUEDE DEDUCIR SI ERA JUSTO O INJUSTO EL TRATO A LOS OBREROS.
* QUE EXPLIQUEN SUS OPINIONES
ARTICULACIÓN: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.- ANÁLISIS DE EL ARTÍCULO 123 CONSTITUCIONAL.
ESPAÑOL.- REDACCIÓN DE UN ENSAYO EN EL QUE EXPLIQUE LAS CONDICIONES Y MOTIVACIONES QUE PROVOCARON LOS MOVIMIENTOS SOCIALES DE 1907.
MATEMÁTICAS.- CONOCIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE TIEMPO: SIGLO, DÉCADA, LUSTRO.
EVALUACIÓN: DISEÑO DE UN PERIÓDICO MURAL CON LOS PRODUCTOS DE CADA ASIGNATURA.

fé de erratas

En la pregunta 3 entendí que era a qué se parecía la forma de enseñanza comn mis compañeros de escuela actualmente, pero al socializar en el grupo comprendí lo que realmente pretendía la pregunta, la diferencia entre cómo aprendí historia y la actual, es que anteriormente era muy memorística, a través de cuestionarios y resúmenes, había muy poca variedad didáctica

PRIMERAS REPRESENTACIONES

1.- ¿Para que aprender Historia?
     La historia es la que nos hace ir evolucionando culturalmente, por lo que es necesario estudiarla para poder comprender los sucesos actuales como consecuencia  de lo acontecido en teimpos anteriores, las decisiones tomadas en determinados momentos por personajes que hoy son reconocidos como históricos, han marcado el rumbo de nuestro país y en ocasiones a nivel mundial, por lo que debe,mos de estar concienctes de que no solamente es importante conocer las motivaciones, situaciones y contextos en los cuales se tomaron estas decisiones para comprender lo que sucede actualmente y al mismo tiempo, estar concientes de que somos protagonistas histíricos de lo que acontecerá el día de mañana.
2.- ¿Qué estrategias utilizar para enseñar historia?
En primer grado la representación de personajes históricos, es una estrategia que les permite ubicarse empáticamente con la historia y entender que si hubiera sido de otra manera, tal vez estaríamos viviendo una realidad diferente, otra estrategia es el narrar la historia en forma de cuento, a los niños les gusta platicar acerca de situaciones que parecen fanásticas, tal es el caso de las guerras o revoluciones, haciendo preguntas acerca de qué creen que pasó, lo que permite anticipar y redescubrir nuevas respuestas, el dibujo es otra estrategia muy utilizada en primer grado, sobre todo al inicio de curso en el que los alumnos aún no manejan el sistema de lecto-escritura.
3.- ¿En qué se parecen tu manera de enseñar Historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
Las estrategias que se mencionaron anteriormente son aplicables a todos los grados, pueden ser complementadas en grados superiores mediante el uso de cuestionarion, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, exposiciones, conferencias, foros, etc.
4.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esas estrategias?
En primer lugar se dan buenos resultados en el abordamiento de contenidos de historia cuando hay variedad didáctica, por lo que cuando una de esas estrategias se convierte en el único recurso utilizable, llega a ser tedioso y no da resultados, considero que debemos dar oportunidad a los niños de expresar lo que piensan mediante diferentes estrategias y aprovechar las potencialidades que cada uno de ellos posee, por ejemplo, hayalumnos que tienen mucha habilidad para el dibujo, otros para la redacción, facilidad de palabra, etc., por lo que el trabajo en equipo enriquece el conocimiento y permite la movilización de saberes especiaización de conocimientos.
5.- Materiales didácticos con que cuenta la escuela para la enseñanza de la historia...
Además de los Libros del Rincón del aula, la Biblioteca de la escuela y los audios de historia, el entorno es una herramienta indispensable para acceder inicialmente a la comprensión del proceso de cambio como resultado del paso del tiempo, lo que le dará la noción de temporalidad sin la cual es imposible entender la historia.
6.- ¿Qué te hace falta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?
Considero que principalmente me hace falta tener una mejor preparación, ya que nunca deja uno de aprender y con las nuevas tecnologías se despierta la capacidad de asombro, ya que dentro de la escuela, aunque no hay internet, pienso que a partir de tercer grado, el uso de estas herramientas, para el trabajo nos leva a vivir una experiencia histórica que a algunos de nosotros nos parece de ciencia ficción, ya que recuerdo cuando se nos presentaba la telenovela de una escuela de la "Maestra Jimena", pensé que ésto no lo vería al menos en mi caso, sin embargo, ya puede ser una estrategia de realización-revisión de tareas extraclase que enriquece el saber propio y permite coevaluar haciendo una asignación de calificaciones con transparencia, pareciera que lo anterior no tiene nada que ver con la pregunta, sin embargo, hoy me doy cuenta que contamos con una gran variedad de recursos y que los maestros debemos de actualizarnos para hacer uso de ellos y explotarlos al màximo, y no quedarnos con la idea de que éso era posible sólo en las películas del santo.
7.- ¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación con la vida cotidiana?
Como lo mencioné anteriormente, lo que vivimos hoy es producto de lo acontecido anteriormente, y muchos de los paradigmas que tenemos y que no han sido cambiados por la idiosincracia misma de nuestro pueblo, pero que en este mundo globalizado, debemos estar abiertos al cambio, y éso sólo será posible teniendo contacto con diferentes formas de pensar, socializando ideas.
8.- ¿En qé consistiría el abordaje significativo en el aula?
Que los alumnos tengan la oportunidad de hacerse corresponsable en la construcción de su concimineto y el tener acceso a diferentes formas de aprender como el uso de la internet hace significativo el aprendizaje porque hoy decimos que esta herramienta les "quita mucho el tiempo", sin embargo, debemnos reconocer que es atractivo para ellos, por lo que podemos aprevecharla para mejorar el tiempo invertido en actividades constructivas desde la internet.

BIOGRAFÍA DE EUCARIO LEÓN

Eucario León López, se adelantó al futuro

     Eucario León López, oaxaqueño de nacimiento pero que la Villa de Santa Rosa, Veracruz lo adoptó y él la llegó a trasformar con varias obras que a más de 50 años de su muerte, nadie ha logrado superar a las que él hizo en su tiempo, sin presupuesto de algún gobierno, sino con las aportaciones de los trabajadores textiles de la Fábrica Santa Rosa de la Compañía Industrial Veracruzana, el 3 de septiembre de 1932 fue electo secretario general de la CROM. Finalmente buscó unir  a la COCM, la CNT, la CUT y la CPN, para que finalmente diera a esta nueva organización, el nombre de CROC.

      Hay que decir que Eucario fue víctima de persecución de parte del gobierno de Calles por haberlo criticado en 1935 y 1936, por lo que estando en Xalapa se tuvo que disfrazar de maquinista y viajar así a Oaxaca donde se escondió en una de las minas de un tío.

     Cuando pasó el peligro volvió a Xalapa y luego fue nombrado secretario del Sindicato de Obreros y Campesinos de Orizaba, ciudad a donde regresa y vive el problema interno que enfrentaban los trabajadores de la fábrica de Cocolapan, que unos eran lombardistas o “colorados” y los de la CROM, que eran sus antagómicos. 

     El tiempo que se vivía entonces y las circunstancias, hicieron que se tejieran alrededor de la figura de Eucario León, una serie de historias, muchas tergiversadas de la realidad y que el común de la gente llegara a creer. Algunas de esas historias eran que él ordenaba la desaparición de sus enemigos políticos. El cárcamo era un sitio donde se encontraban los cuerpos de algunos infortunados y echaban la culpa al líder.

       La lucha por el poder entre los dirigentes obreros que pertenecían a diferentes organizaciones propició la anarquía y la única forma de frenar ese desorden era con mano dura. Y los muertos y desaparecidos no sólo fueron en Santa Rosa, también en las poblaciones donde había otras fábricas textiles. El ambiente político electoral en el país y en el estado también era difícil y de alguna manera, esa influencia llegaba a las bases de trabajadores, quienes muchos leían, estudiaban El Capital de Marx y otros libros de la lucha de clases, lo cual hacía que estuvieran muy politizados. Fruto de ello es que en la actual Ciudad Mendoza, sus habitantes tienen fama de líderes y muchos de ellos, confirman esta creencia. Hay gente muy preparada que vive fuera del municipio y que brilla en los lugares donde se desempeñan: hay militares, abogados, antropólogos, historiadores, economistas, profesores y otros profesionistas.

     Dentro de las obras que se hicieron por cuenta del Sindicato de la Fábrica Santa Rosa, está la Escuela América, Es en 1950 cuando el director de la escuela, Pedro Ronzón manifestó la necesidad de reconstruir la escuela y el 8 de diciembre de 1956 cuando se da el acto oficial para su reconstrucción.

     Asimismo, en 1936 Eucario León López , crea un edificio para cine, ya que el Teatro Juárez, propiedad del municipio, se había incendiado, se reconstruyó el edificio y lo llamaron Cine Lux; en 1944 Adolfo Ruiz Cortínez acompañó a Eucario León a la colocación de la primera piedra para la construcción del sindicato, ubicado en la calle 16 de Septiembre, a partir de 1946 se dieron inicio a varias obras por ejemplo, alberca y baños, campo deportivo, e l 27 de enero se incendió el mercado Morelos  y el Sindicato participó en la reconstrucción del mismo, posteriormente se inició la edificación de la Unidad Deportiva Santa Rosa, con gradas y techos, ya que antes sólo estaba bardeado y también se inició la obra del parque deportivo; en 1952 se invitó al presidente de la República para la inauguración de las bombas de agua potable, posteriormente el Sindicato pidió un préstamo al banco quedando como aval la CIVSA, para introducir agua potable a la mayoría de los mendocinos.

     Entre las obras que no se concluyeron son el sanatorio y maternidad que al estar a punto de ser inaugurado iba a ser utilizado por el IMSS bajo el sistema de reversibilidad de cuotas y sólo faltaban algunos instrumentos, pero lamentablemente ya no se inauguró.
     Otra fue construir un casino obrero y la plaza Mártires 7 de enero, a la entrada del panteón municipal, ya que sólo se invirtió un 10 por ciento de lo que se planeó.

      La muerte de Eucario, se dio el 8 de noviembre de 1957, é l estaba en Xalapa y fue llamado de urgencia a México, D.F., por alguien de la organización o del gobierno federal, y en la carretera se suscitó un accidente resultando sólo un persona muerta, que fue él. A los pocos días apareció caminando su chofer, con un brazo en cabestrillo. Luego desapareció de la región.

BIENVENIDA

     En este curso estatal de formación docente de Metodologías para el aprendizaje de Historia, lo novedoso es la utilización de este recurso como un modo de socialización permanente entre docentes y que permite realmente tener un panorama de lo que cada uno de nosotros ha realizado en trabajo de este curso.
    Nuestra asesora, Araceli Bertina ponce nos ha conducido adecuadamente para la cración de este recurso y las expectativas que tenía del mismo en este momento han rebasado las expectativas, ya que no había vislumbrado la posibilidad de accesar a la información de todos mis comopañeros por este medio. aunque este es el prikmer ttrabajo. veremos que màs podemos aprehender